01 · 案例入口与P4
一点小想法，如何变成全栈式英语学习网站
162 节交互课
1,765 段音频
5 个级别
从给一个孩子制作30秒视频，到持续生产、分级呈现和支持学习。
162 节交互课
1,765 段音频
5 个级别
从给一个孩子制作30秒视频，到持续生产、分级呈现和支持学习。
任何一个产品的起点，都来源于一个真实问题。
选择、自主性、相关性与真实性决定学习者是否愿意进入活动
Pola ABC的起点不是“我要做AI网站”，而是“家里的孩子需要短小、可持续的英语内容”。需求先决定用户、时长与内容，再决定使用什么技术。
CAST (2024), UDL Guidelines 3.0, Guidelines 7.1–7.2.
理论不是为产品贴标签。它要改变一个决定：先写清真实用户及其学习障碍，再向AI提出产品形式。
讨论：自动化之前，人必须说清楚哪些问题？
人的关键动作不是写流程代码，而是说清楚谁要学、为什么学、多久一次，并判断自动化是否仍在解决最初的问题。
用户发现：视频看完就结束，学习没有继续。于是提出互动网页，并在一天内连续给出三轮修改意见。
47 HTML → 1 WEBSITE
人可以否决方案，但要指出哪一个真实目标仍值得保留。
人可以否决整套改版，同时保留其中真正有价值的需求。本案例回滚了四项改动，但保留了改善语音的目标。
浏览器朗读不稳定；选择豆包2.0 Vivi音色。
声音统一、资源可复现、课程能离线使用。
用户不是因为技术失败而扩级，而是发现同一套B1课程不能同时服务幼儿、小学生、大学生和备考者。
判断：级别变化时，哪些内容必须随用户改变？
用户先发现“网站没有新课”这一可见问题，再追问内容生成、提交、推送和远端更新。状态灯ACTIVE不等于学习者已经看到新内容。
找出一个保持不变的结构，以及两个随学习者改变的元素。
CAST把学习者能动性置于目标位置，并同时设计三类选择：为什么参与、怎样理解信息、如何行动与表达。
映射到Pola ABC：兴趣与级别支持参与；视频、文本、图像与音频支持表征；测验、分享和创作任务支持行动与表达。
CAST (2024). Universal Design for Learning Guidelines version 3.0.